从课堂到竞赛,构建全面发挥学生主体作用的学习平台——基础医学院“十三五”期间教学改革的探索与实践

作者:路 博 来源:本站原创 发布时间:2018年11月09日
 

路 博

    

一、学院“十三五”教学改革的前期积淀

多年来,基础医学院一直致力于在课程体系、教学内容和教学方法等方面进行改革,“十一五”、“十二五”期间,先后开展了以器官系统为中心的课程体系改革、机能学综合实验教学改革、人体结构机能学课程改革、常见病与药物课程改革、形态实验学教学改革等多项改革尝试,探讨了开展 “PBL”、“CBL”教学的可行性,积累了宝贵经验,为确定学院“十三五”教学改革方向定位、构思布局、目标举措奠定了扎实的基础。

二、学院“十三五”教学改革的定位、构思与布局

 “十一五”、“十二五”期间基于课程体系建设的一系列教学改革取得了一定的成绩,同时也触发了我们进一步的思考。培养什么人、为谁培养人、怎么培养人是教育工作者面对的根本问题。教育的最终目标是塑造人。通过总结前期教学改革经验,我们认识到,教学改革必然要坚持“以人为本”。我们认为,在教学活动中,“以人为本”就是要发挥学生的主体作用,让学生真正成为知识的主动发现者、探索者,充分调动学生的自主性、能动性、创造性,使学生成长为由教到不教、由教育走向自我教育的主体。为此,“十三五”开局之初,我们确定了“以突出学生学习主体地位为中心”的教学改革定位,以此为指导,提出了“构建全面发挥学生主体作用的学习平台”的教学改革思路,围绕这一思路,谋划了涵盖课堂教学改革、实验教学改革、专业技能竞赛等多个层面的学院“十三五”教学改革布局。

三、学院“十三五”教学改革的措施与成效

(一)“三明治”课堂教学法改革

在突出学生主体作用的课堂教学法改革方面,我们采取的主要措施是启动并实施“三明治”教学法改革。

“三明治”教学法最先在德国海德堡大学的课堂教学中被采纳,本世纪初由华中科技大学同济医学院引入我国。20143月,在校领导和教务处的大力支持下,时任基础医学院教学副院长的曲丽辉教授参加了全国高等医学教育学会教学管理委员会主办的教学方法培训班,系统学习了“三明治”课堂教学法,随后在基础医学院展开培训,经过大量前期准备,这项改革于20144月正式启动。

 “三明治”课堂教学法是以学生为主体,将教师讲授、学生分组合作式学习、教师总结以及学生反馈有机结合的一种新的课堂教学方法。相较于传统的说教和灌输式理论学习,三明治教学更注重在互动中“学”而不是教导性的“教”。“三明治”课堂教学法把知识点的学习寓于问题当中,通过对问题的讨论来引导学生主动学习,即以学生分组和交叉讨论做为“三明治”的夹层,也是教学的关键环节。在教学进程中,教师主要起到引导、总结、使知识系统化的作用,激发学生主动学习,让课堂成为探究、思考、理解问题的过程。

三明治教学法中,教师和学生的角色与任务有了全新的定义。学生是主体,也是教学的核心。课前,学生要预习,通过现代化的信息技术,拓展知识和技能,为课堂讨论做好准备。课中,积极参与讨论,善于表达、提出自己想法,同时学会倾听其他人的观点;懂得团队合作,学会分享;能够总结、凝练集体的智慧。课后,总结个体、团体、老师的观点,达到最佳的学习效果。

自改革启动以来,学院各教研室承担的主要课程(系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学、医学细胞生物学)均已开始“三明治”课堂教学法的尝试,组织各教研室编制“三明治”课堂教学法改革实施方案8份,收集“三明治”课堂教学法改革效果调查意见表600余份,在全校进行“三明治”教学方法应用与经验交流1次,组织“三明治”教学法改革公开课3次。

“三明治”教学法改革切实发挥了学生在课堂教学中的主体作用,激发了学生学习的主观能动性,取得了良好的学习效果。基于对“三明治”课堂教学法改革效果的评价,目前,已发表4篇教研论文,完成2项教研立项,获得2项教学成果奖。

(二)创新设计性机能实验教学改革

在突出学生主体作用的实验教学改革方面,我们采取的主要措施是推进以创新设计为特色的机能实验教学改革。

在“十二五”期间落实的第一轮机能实验学教学改革中,我们完成了从生理到药理,从器官到整体综合性实验的构建。在突出学生主体作用的第二轮机能实验学教学改革中,我们充分借鉴大学机能实验教学改革的宝贵经验,着重强调学生能动性、创造性的培养,开辟了创新设计性实验教学模块。

在创新设计性实验教学模块运行中,学院根据校区督导提出的建议,引入文献抄读,渗透前沿进展;鼓励学生自主建立创新研究团队,进行课题设计,撰写研究方案;在教务处的支持下,为创新性强、设计合理的课题提供实证研究经费支持,跟踪研究进展,随时对课题研究予以指导。上述举措极大地激发了学生对科学研究的兴趣,启发了学生的创新思维,调动了学生探究式学习的积极性、主动性。

竞赛是检验创新设计性实验教学改革效果的一个有效途径。第二轮机能实验学教学改革启动以来,机能实验中心教师带领17个学生团队参加了5届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛,已获一等奖1项、二等奖5项、三等奖5项、优秀奖6项。

(三)病理学技术专业技能竞赛

针对基础医学院承办的医学检验技术(病理检验技术)专业,我们通过联合行业机构开展专业技能竞赛的方式激发学生专业学习的主体意识。

基于目前全国病理切片大赛还没有面向在读专业学生开放的情况,我们主动联合大庆市医学会病理学专业委员会连续举办了3届“徕卡杯”病理切片大赛。行业协会介入组织比赛不仅增加了竞赛的权威性,而且增强了学生的专业归属感,坚定了未来工作中成为岗位精英的决心和信心。

据我们针对医学检验技术(病理检验技术)专业学生开展的专业认同感调查研究结果显示,大四年级参加过病理切片比赛的学生专业认同感显著高于其它年级,也高于采用同一量表进行调查的重点医学院校临床医学、预防医学等专业学生的专业认同感。较高的专业认同度为医学检验技术(病理检验技术)专业学生发挥学习主体作用提供了有力保障。

 

四、学院“十三五”教学改革的体会与反思

十三五已过半,回首“十三五”开局以来基础医学院的教学改革历程,总结了以下几点体会和反思:

1.教学改革要有明确的目标做为引导:在谋划教学改革定位、思路、布局过程中,需要时刻明确一个问题,为什么要开展教学改革?我们的体会是:教学改革一定要以塑造好人为目标,一定要牢牢把握住培养好社会主义事业建设者和接班人的根本目标。

2.改革的过程一定是攻坚克难的过程:就像那句歌词“没有人能随随便便成功”,我们的教学改革尽管取得了一些成绩,但也面对诸多问题和挑战。例如:我们的“三明治”教学改革还面临改革对象如何选择、教学硬件不够完善、教师能力尚显不足的问题;我们的机能学实验教学改革还存在顶层设计不够完善、改革效果评价不足的问题;我们的专业技能竞赛还存在竞赛层次不高、反馈激励效果滞后的问题,等等。“行百里者半九十”,改革要取得真正的成果,就需要我们不断激励自己,以坚定的信心和决心把改革推进下去。

3.改革永远在路上:事物总是在发展的。没有一项改革能够一劳永逸,教学改革必然会一步接着一步,一层推动一层。“十二五”我们立足课程体系建设,“十三五”我们强调“以人为本”,“十四五”我们逐梦“变轨超车”,在教学改革的路上,我们信心满满,步履不停。


 

编辑; 温宴萱

校对:张哲舒

责任编辑:罗树新

 

  

 


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